domingo, noviembre 22, 2009


LIBEREN A YOUTUBE

Esta causa se origina desde un problema concreto que experimentan muchos profesores y estudiantes en Chile y probablemente el mundo. Es el tener bloqueado esta página en los servidores de diversas organizaciones.

La justificación para esto nunca es tan clara, pero va desde que los estudiantes pierden mucho tiempo en estos lugares, o que no son adecuados sus contenidos, ect. Pero habitualmente no es una decisión bajo una política clara o con visión de futuro.
LIBEREN a YouTube (y MSN).

Muchos videos de comerciales, partes de documentales, escenas de películas, programas, entrevistas, conferencias, entre otros, se pueden encuentran en YouTube y mucho material de clases se pueden compartir desde esta plataforma colaborativa 2.0. Si bien no existe un filtro de validez de lo publicado o se puede encontrar material basura, su aporte es muy superior a sus deficiencias.

La Educación Formal (EF) más que cerrar sus puertas a YouTube debería sumarse y aportar desde sus competencias históricas. No verlo como algo que bloquear, sino un canal de comunicación social más que representa una posibilidad en 1) Certificación colaborativa de contenidos, 2) Herramienta Educativa aplicadas, 3) Líneas de investigación en lo audiovisual, etc.
A todas las entidades educativas LIBEREN A YOUTUBE. No lo bloqueen.

En tu caso, ¿tienes acceso en tu colegio, liceo o universidad? ¿Deberíamos tener?
Miguel Arias Cerón

Por el uso responsable de YouTube y levantar el bloqueo. Liberen a YouTube!

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lunes, septiembre 14, 2009

Tenemos Norma de TV Digital en Chile.

Norma japonesa ISDB-T para Chile, al igual que Argentina, Brasil y Perú.

Divergente S.A. - 14 de Septiembre 2009. Santiago de Chile.

Lo anunció esta mañana (14 de septiembre 2009) el ministro de Transportes y Telecomunicaciones, René Cortázar y la Presidenta Michelle Bachelet.

Hace rato la esperábamos.

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Televisión Digital 4ta Fuerza en la Totalización Digital Global

1ra fuerza: Usuario que genera contenidos y redes.

2da fuerza: Masificación y Totalización de la tecnología digital.

3ra fuerza: Web 2.0 y Conectividad en Redes Sociales Online.

Esto implica cambios desde el mundo análogo al digital, lo que implica un nuevo escenario para la educación, industria de la TV, publicidad, entre otras.

Debemos atender el apagón analógico ¿estamos preparados?.

Ver en Terra "Las 10 preguntas clave sobre la TV digital y la norma japonesa"

La definición por dicho estándar que se conoció ayer ha traído múltiples dudas y temores en los televidentes, los que se han preguntado si con esta decisión incluso deberán cambiar sus televisores.

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jueves, agosto 20, 2009

Habilidades Sociales / Social Skill

¿Por qué las personas no actúan en una situación social de manera asertiva, prosocial o competente?

Habilidades Sociales (Social Skill).

Cuando hacemos referencia a la importancia de la educación integral y la calidad en educación, cuesta comprender que la educación siga colocando sus huevitos en la canasta de los contenidos o la materia. Como señala el profesor Schink (2006), no basta con que las personas “sepan”, lo importante, es que “sepa hacer algo con lo que sabe”…, en escenarios sociales aplicados y en la interacción con otros.

En la formación de las ingenierías existe un ejemplo que nos ayuda a ver la relevancia de las Competencias Sociales (o de su ausencia). En los ingenieros se espera competencias técnicas formadas por el currículum (cálculo, principios matemáticos, etc.), pero se busca y valora mucho características no asumidas por el currículum, como capacidad de articular equipos de trabajo, felicitar o sancionar a sus trabajadores, brindar apoyo, solicitar apoyo, flexibilidad, etc. Competencias hoy relacionadas con escenarios productivos emergentes, cambiantes y abiertos, pero ¿quién se hace cargo de su desarrollo de competencias humanas?

Las Habilidades Sociales son herramientas psicológicas y como señala Vygotski, las herramientas psicológicas, son herramientas sociales. Desde escenarios sociales (experiencia de aprendizaje) se estimulan, practican, desarrollan o inhiben. Por este motivo es central que la educación y nosotros, los educadores, comprendamos que se requieren escenarios de aprendizaje que promuevan el desarrollo de estas complejas herramientas de interacción social.
Hace doscientos años podríamos haber “explicado” que los niños son agresivos, groseros, desordenados o conflictivos en sus relaciones interpersonales, porque “están endemoniados” o porque “son mañosos”. Hoy sabemos que todo comportamiento es contextual, no se da espontáneamente; se desprende de la interacción con el medio social y la historia de aprendizaje. Más que un niño “malo” en sí, la experiencia no habría proporcionado ni los modelos, ni los desafíos, ni las contingencias suficientes que les permitan desarrollar un conjunto de herramientas de acción en la interacción social.

Más allá de la norma y la restricción. Las estrategias restrictivas en los sistemas educacionales no asegura la promoción de Habilidades Sociales. Uno de los problemas recurrente de los modelos que trabajan en el desarrollo de H.S. es su visión cerrada de estas herramientas, olvidando el contexto donde se significan.

La norma impuesta sin contexto carece de sentido y pasa a ser un aprendizaje trivial (incluso inadecuado), caspa cultural o informativa. Sólo estableciendo espacios compartidos podremos darle sentido al significado.

Por ejemplo, el desarrollo de empatía parte desde valorar lo que a nosotros nos pasa en determinadas situaciones. Aprender que estas emociones o pensamientos (positivos o negativos) se relacionan con “X” situaciones y con la forma en que nos tratan (valorar y significar que somos desde la interacción). Este peldaño, nos permite ver y valorar que a los demás también les pasan cosas cuando nosotros hacemos o dejamos de hacer algo, pero ¿cuántas experiencias sociales buscan promover esta habilidad? ¿Cuántos espacios le damos en nuestro currículum en la promoción de habilidades de interacción?

El ocuparnos por las características de los usuarios de la educación, nos permite establecer vínculos entre su propio sistema de aprendizaje (sentido) y herramientas culturales que consideramos como positivas o potenciadoras en nuestras relaciones sociales. Cuando consideramos las H.S. como dogmas dejamos de mirar el contexto por lo que le quitamos el significado al texto, quitándole valor al aprendizaje.
Pero, ¿Por qué las personas no actúan en una situación social de manera asertiva, prosocial o competente?

Ps. Miguel Arias Cerón

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I SEMINARIO INTERSECTORIAL EN WEB 2.0 / RIESGOS EN INTERNET: GROOMING, BULLYNG, SEXTING: ¿SABEMOS COMO PREVENIRLOS?

GOBIERNO - ACADEMIA - DIPUTADOS - EMPRESA – EDUCACIÓN - AGENTES SOCIALES

I Seminario Intersectorial en Web 2.0 / Riesgos en INTERNET: GROOMING, BULLYNG, SEXTING: ¿Sabemos Cómo Prevenirlos?


Inscripción Gratuita en cumunicaPAIE@gmail.com / Cupos Limitados

PROGRAMA:
9:00 – 9:15
PALABRAS DE APERTURA Y PROPÓSITO DE SEMINARIO.
Nury Vásquez N. (Secretaria Ejecutiva ONG CDS)

9:15 – 9:30
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: DESAFÍOS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
Universidad Central.

9:30 – 10:00.
WEB 2.0: NUEVOS ESCENARIO = NUEVOS RIESGOS Y POSIBILIDADES.
Ps. Miguel Arias Cerón (Universidad Central / Divergente).

10:00 – 10:30
CIBERCRIMEN, RIESGOS, LEY Y RESPONSABILIDADES COMPARTIDAS.
Subcomisario Esteban Maldonado. Ciber Crimen (Policía de Investigaciones de Chile - PDI)

10:30 – 11:10
SITUACIÓN ACTUAL FRENTE LA LEY GROOMING Y MIRADA FRENTE AL FUTURO.
Felipe Harboe y Felipe Salaberry (Diputados / congreso nacional)

11:30 – 12:10
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS Y HERRAMIENTAS PARA EL MONITOREO.
Héctor Lorca (Gerente AsiEs-ti Ltda - Chile) / Manuel Zenteno (Sicot).

12:10: - 12:40
WEB 2.0 Y POSIBILIDAD DE CAMPAÑAS SOCIALES RESPONSABLES E IMPACTO.
Guillermo Salazar (Gerente Marketing Microsoft) / Guillermo Grebe (Director Ejecutivo JoinTwo).

12:40 -13:00
DESAFÍOS DE LA ACADEMIA, EMPRESA Y GOBIERNO FRENTE EL MUNDO VIRTUAL.
Ps. Miguel Arias Cerón (Universidad Central / Divergente).

PALABRAS DE CIERRE Y NECESIDAD DE ABRIR ESPACIOS 13:00 – 13:10
Cecilia Suárez. Presidenta ONG CDS.

PROYECCIONES Y RED DE TRABAJO 13:10 – 13:30
Modera: Nury Vásquez N. (Secretaria Ejecutiva ONG CDS) / Miguel Arias (Universidad Central / Divergente).
Transmitiremos por Ustream.tv y Twitter

Auspicia: Consultora Divergente S.A.

Lunes 7 de septiembre 2009 - Auditórium I. Campus Vicente Kovacevic II, Av. Santa Isabel 1278, Santiago. Universidad Central

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miércoles, julio 29, 2009

Convivencia Escolar 2.0

Blog Especialistas / www.convivenciaescolar.cl
Convivencia Escolar, Ciberespacio y Redes Sociales

Ver columna>>>


Las nuevas teconologías están cambiando de manera veloz la forma de relacionarnos y los jóvenes van a la vanguardia en su uso y ampliación, pero existen amenazas que es bueno poder poner en la discusión pública. Ver +
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Ps. Miguel Arias Cerón
Consultora Divergente S.A.
http://www.divergente.cl/
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lunes, junio 29, 2009

GROOMING Y CIBER BULLYING: ASPECTOS LEGALES Y PSICOLÓGICOS

Estimadas/os. Les dejo un escrito del profesor Yáñez. Sin duda será de mucha ayuda frente al tema del Grooming y CiberBullying.

Ps. Miguel Arias Cerón / 29 Junio 09


GROOMING Y CIBER BULLYING: ASPECTOS LEGALES Y PSICOLÓGICOS

I. OPCIONES LEGALES DE DENUNCIA FRENTE AL GROOMING
II. PERFIL DE LOS ACOSADORES Y ABUSADORES
III. CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS GROOMING Y CIBERBULLYING


Mg. Jaime Yáñez Galecio
Psicólogo Educacional


I. OPCIONES LEGALES DE DENUNCIA FRENTE AL GROOMING
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El primero de junio de este año fue aprobada la idea de legislar sobre el grooming por amplia mayoría en el Senado. La aprobación del proyecto de ley, “introduce modificaciones al Código Penal para sancionar la seducción de menores y otros abusos contra menores por medios virtuales”, con lo cual será posible denunciar directamente el delito según su tipificación 1.
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Tipificación del grooming como delito:Intercálese como inciso segundo en el artículo 366 quáter del Código Penal modificado por la Ley 19.927:
“El que a sabiendas de que trata con un menor, mayor o menor de 14 años, por medios electrónicos a distancia lo sedujere o intentare seducir con fines de connotación sexual, será sancionado con la pena de presidio menor en su grado máximo”. (3 años y un día a 5 años de condena).
“El que a sabiendas de que trata con un menor de edad, por medios electrónicos a distancia lo indujere a la realización de manifestaciones sexuales y, a partir de aquello, lo intente obligar a realizar conductas por vía de amenazas, será sancionado con presidio mayor en su grado mínimo a medio” (de 5 a 10 años de condena o, de 10 y un día 15 años).

2. Penalizar la visualización de material pornográfico infantil a través de Internet
Intercálese en el artículo 366 quinquies del Código Penal modificado por la Ley 19.927 el inciso segundo:
“El que visualice material pornográfico en el que participen menores de 18 años, a sabiendas, será sancionado con la pena de presidio menor en su grado medio” (es decir, de 541 días a 3 años de cárcel).
Mientras tanto al no contar con la ley, la PDI señala que actualmente existen tres opciones legales de denunciar:
1. Si el menor ha sido víctima de agresiones psicológicas y/o físicas se puede denunciar por lesiones.
2. Si el menor está siendo amenazado se puede denunciar por amenazas.
3. Si hay difusión de fotografías o videos publicados sin autorización se puede denunciar por intromisión en la vida privada, según lo establece el código penal.
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¿DÓNDE DENUNCIAR?
Policía de Investigaciones de Chile: Fono 134
Brigada del Ciber Crimen: 696-0565 / email: consultas@cibercrimen.cl
Carabineros de Chile: Fono 133
SENAME POSEE UNA LÍNEA DE ATENCIÓN TELEFÓNICA GRATUITA: 800 730 800. FUNCIONA LAS 24 HORAS TODO EL AÑO, CONECTADA POR LA NOCHE, CON LA POLICÍA DE INVESTIGACIONES DE CHILE.

II. PERFIL DE LOS ACOSADORES Y ABUSADORESEN EL GROOMING
Son hombre sobre 25 años, con estudios y ocupan la mentira a través de Internet a través del chat o messenger que es una plataforma muy directa de relación y tienden hacerse pasar por amigas o amigos de la edad de la víctima con la finalidad de sustraer información generando circuitos de confianza”.
¿CÓMO ACTÚAN LOS ACOSADORES Y QUIÉNES SON LAS VÍCTIMAS?
Los acosadores:
1. Toman contacto con niños y adolescentes, accediendo a los canales de chat. 2. Ingresan cambiando su identidad, sexo y edad, aparentando ser menores de edad o simplemente adultos bien intencionados.3. Prometen regalos con el fin de ir estableciendo mayores grados de compromiso en la relación. Algunos incluso suelen concertar citas directas con las potenciales víctimas, para luego abusar sexualmente de ellos. 4. Tratan de concertar una videoconferencia, buscando establecer una amistad. El objetivo es mantener una relación sexual virtual y obtener imágenes que luego usan para extorsionar a los niños consiguiendo “más” y manteniendo la relación de abuso.

Las víctimas
En general, las victimas son: Niños y niñas de entre 12 y 14 años de edad. De cualquier nivel socioeconómico Con baja comunicación y baja confianza en sus adultos cercanos. Consumen Internet más de dos horas diarias.
Aun que no se conocen estudios empíricos, se presume que a nivel psicológico poseen: „ Baja autoestima „ Su relación con el mundo adulto es más bien subordinada a la autoridad „ Introvertidos.
En general los abusadores son
¨Hombres o mujeres adolescentes indistintamente ¨ Pertenecientes al grupo curso de la víctima ¨ Rendimiento bajo o mediocre ¨ Con problemas de conducta ¨ Impulsivo ¨ Con bajo nivel de empatía ¨ Altos niveles de ansiedad e inseguridad ¨ Culpan a la victima

Las victimas (Ciberbullying).Según estudio realizado por la Asociación española Protégeles, las victimas de ciberbullying son mayoritariamente niñas de entre 13 y 14 años.En términos psicológicos son: ■ Buenas personas ■ No se defienden ■ Tendencias frikis ■ Solitarios ■ Son tímidos ■ InsegurosSegún un estudio del proyecto europeo Kidscreen realizado en 11 países, las victimas de bullying, incluido el ciberbullying, son mayoritariamente: ► Niños con problemas físicos (como la obesidad) o mentales ► Con bajo apoyo social ► Pertenecen a familias con nivel socioeconómico bajo.

III. CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS GROOMING Y CIBERBULLYING.
Las consecuencias del grooming son tan complejas y serias como las del abuso sexual practicado en persona.
Manifestaciones
En general Los abusos se manifiestan: ■ Con síntomas psicosomáticos, miedos, fobia, terrores nocturnos, enuresis, anorexia, conductas autodestructivas, psicodependencias, auto mutilación, e incluso el suicidio. ■ En el área psicológica, aparecen síntomas como fugas o bloqueos emocionales, trastorno de la identidad sexual, crisis de rabia, desinterés y pérdida de la curiosidad. ■ Los mecanismos de defensa utilizados para reducir o evitar el recuerdo y sufrimiento, asociado a los actos abusivos vivenciados, le llevan a reducir su contacto con el mundo exterior.

Específicamente, en términos cognitivos y conductuales observamos: ■ Caída brusca en su rendimiento escolar ■ Trastornos de aprendizaje, de concentración y de atención■ Extenso repertorio de conductas erotizadas como seducción inapropiada ■ Sexualización de las relaciones afectivas■ Agresividad y delincuencia ■ Retraimiento y conductas regresivas ■ Lenguaje inapropiado para la edad ■ Masturbación precoz y exacerbada■ Promiscuidad y prostitución.
Víctimas Incidencia de síntomas psicosomáticos como: „ Síntomas depresivos „ Síntomas ansiosos „ Dolor abdominal „ Problemas de sueño „ Sentirse tenso o cansado, „ Enuresis (mojar la cama) „ Disminución del apetito „ Retraimiento „ Irritabilidad „ Ideación suicida (sobre todo en mujeres)Agresores „ Ideación suicida „ Mayores conductas delictivas que sus pares.

¿DÓNDE DENUNCIAR?

Policía de Investigaciones de Chile: Fono 134
Brigada del Ciber Crimen: 696-0565 / email: consultas@cibercrimen.cl
Carabineros de Chile: Fono 133

SENAME POSEE UNA LÍNEA DE ATENCIÓN TELEFÓNICA GRATUITA: 800 730 800. FUNCIONA LAS 24 HORAS TODO EL AÑO, CONECTADA POR LA NOCHE, CON LA POLICÍA DE INVESTIGACIONES DE CHILE.

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domingo, mayo 17, 2009

Violencia Escolar y los nuevos desafíos de la Sociedad en Red

Violencia escolar en Chile y expresión en la Web 2.0 como nuevo fenómeno

El viernes recién pasado se tocó el tema del Bullying, peleas y el nuevo fenómeno de subirlo a la Web. La productora periodística de "En Boca de Todos" y uno de los periodistas que apoya comunicaciones de la Universidad Central (un buen apoyo), consideraron que podría ser aporte y me invitaron.

Nos juntamos con los chicos del móvil en la Plaza de la Aviación a las 7:25 del viernes 15 de Mayo. Salimos en el contacto cerca de las 8:00. El problema es que esa mañana Santiago estaba muy, muy frío y húmedo. Si hasta el foco de la cámara se empañó en la espera.

Fría mañana en Santiago junto al móvil de Canal 13.


La entrevista fue rápida y tenía tanto frío que casi tiritaba al responder, por eso creo que partí hablando tan lento. Además esa cosita del retorno lo complica todo algo más. Con el poco tiempo y frío, no fue posible entregar algunos datos que considero importantes e interesantes (por eso este escrito). El tema de la violencia escolar es central para el desarrollo sano de cualquier país. Para la psicología en general como ciencia de la salud tiene un desafío y responsabilidad ética frente este tema y en lo particular desde la psicología educacional tiene el desafío de promover las experiencias de cambios, tecnología, estrategias de medición, investigación y transferencia en el contexto pre-escolar, escolar y post escolar.

Hace un par de semanas, “discutimos” con un grupo de estudiantes de Psicología Educacional de la Universidad Central sobre la Convivencia Escolar, Normativa Escolar y Violencia en Chile. Levantamos los conceptos y herramientas claves desde la psicología que pueden ser útiles para trabajar en este tema. El resultado un listado que consideraba términos como: Empatía, Asertividad, Resolución de Conflictos, Tolerancia, Diversidad, Decir lo lamento, Evitar un conflicto, buscar apoyo, resistir la persuasión, habilidades sociales, resolución no violenta, competencias sociales, modelos prosociales, redes sociales de apoyo… Distintos términos que concluimos tienen una pauta que conecta. Todos/as son herramientas psicológicas que se aprenden, practican, estimulan y desarrollan (o no) desde la experiencia social de las personas (directa o por modelo). Es decir, no son atributos genéticos. Tiene una base biológica en su operar, pero como herramienta psicológica, nos sumamos a la visión de Vygotski. Si es una herramienta psicológica es una herramienta socio-cultural aprendida desde la experiencia social.

* Si algo es aprendido… entonces se puede estimular, promover y potenciar desde la experiencia social.

* Si se aprendió algo (ej: a responder con una agresión) se puede aprender algo nuevo (ej: a responder de forma asertiva o no violenta), pero se requiere la experiencia de cambio.

* Las Habilidades Sociales son herramientas psicológicas y como señala Vygotski, las herramientas psicológicas, son herramientas sociales. Desde escenarios sociales (experiencia de aprendizaje) se estimulan, practican, desarrollan o inhiben. Por este motivo es central que la educación y nosotros, los educadores, comprendamos que se requieren escenarios de aprendizaje que promuevan el desarrollo de estas complejas herramientas de interacción social.

Tres antecedentes en el tema.

1. Encuesta nacional de violencia escolar en ámbito educativo 2005 – 2007.

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2. Reportaje y entrevista de Violencia Escolar “En Boca de Todos” Canal 13 el 15.05.09.



3. Datos de “Pelea en el Colegio” y “Pelea en el liceo” publicadas en You Tube.

En YouTube se encuentran 2.165 videos publicados por los usuarios bajo la búsqueda “pelea en el colegio” o “pelea en el liceo”. Se incrementa en un año en 99,7% el número de videos publicados con este contenido. En abril del año 2008 se registraban 1.084 videos publicados con “peleas”. Un viejo fenómeno de violencia escolar en nuevas plataformas de conectividad social como Fotolog, YouTube, Blog, Facebook , entre otros.


Ver nota de Blog Divergente IDEAS de Abril de 2008: “Conflictos, Violencia y Agresión Escolar en la Web 2.0” http://divergente-ideas.blogspot.com/2008/04/conflictos-violencia-y-agresin-escolar.html

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En próxima entrada “Violencia en Contexto Escolar”:

* ¿Por qué las personas no actúan en una situación social de manera asertiva, prosocial o competente?
* Educación a la altura de los tiempos.
* Habilidades Sociales / Social Skill.
* Estrategia Pasiva, Agresiva y Asertiva.

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La Violencia Escolar y extra Escolar es un tema que nos afecta e involucra a todos/as. Espero que puedan sumar sus comentarios y compartir su opinión, experiencias, material o ideas sobre el tema. Generar un espacio de desarrollo e intercambio frente a los nuevos desafíos.

Suerte y saludos.


Ps. Miguel Arias Cerón
Consultora Divergente - www.divergente.cl

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miércoles, mayo 06, 2009

"Sexting" un riesgo real. Un tema que tenemos que hablar hoy

SEXTING:

* Adolescentes se fotografían desnudos o semidesnudos con sus celulares y lo difunden entre sus contactos.


* El riesgo es que salten de los celulares a la Web Comercial o Redes Sociales 2.0

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Frente a dudas o necesidad de información:

1.Hable con su familia y presente el tema. Es posible que en grupo tengan mejor información y más confiable. Pueden navegar juntos por Google y buscar información de “SEXTING”.

2.Que niños y apoderados pregunte a sus profesores o presenten el tema del “SEXTING” en reunión de apoderado. Trabaje coordinado con los profesores.

3.Pregunte a algún profesional de la salud, desde enfermeras en consultorios a médicos especialistas, psicólogos o psiquiatras sobre su preocupación.

4.En caso de estar viviendo una situación estresante o de acoso solicite inmediatamente apoyo profesional tanto legal como psicológico. Es su derecho.

5.En caso de enfrentar riesgos en internet (o vida cotidiana), no caer en la “trampa del secreto”. Busca apoyo, abre las redes sociales y evita la situación de riesgo.


Video Nota Sexting TVN (05.05.09)






Link con noticias de prensa "Sexting"

http://diario.elmercurio.cl/detalle/index.asp?id=%7B26941e60-f863-4008-b1c1-1046f78bd831%7D

http://www.emol.com/noticias/tecnologia/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=356499





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